家長篇

希望孩子改變學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)逆襲

相信所有的家長都希望自己的孩子在班上學(xué)習(xí)成績名列前茅，但是想法總是豐滿的，現(xiàn)實卻是骨感的。雖然我兒子剛上初二，距離高考還有幾年，但是，對于他的成績，我時時關(guān)注，做不到淡定，畢竟未來升學(xué)還是要靠分數(shù)說話。

一直以來，為了提升兒子的成績，我們給孩子報課外班、陪讀，給孩子“加餐”，都沒有太大的起色。苦惱之余，我們從孩子初一開始嘗試在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式上做些調(diào)整：做題不貪多，但一定求甚解，比如準備錯題本，讓孩子把平時做過的錯題或較難的練習(xí)題整理出來，思考自己做錯的原因。考試前，把自己各科的錯題本拿出來看一看，以免再犯相同的錯誤。再比如督促他課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)他課上學(xué)會聽課、做筆記、抓住知識重點。經(jīng)過一段時間的努力，兒子的成績有了明顯的提升。

希望兒子能沿著這種勢頭堅持下去，最終實現(xiàn)逆襲。 (云淡風(fēng)輕)

寧愿在名校當(dāng)“學(xué)渣”

我女兒去年中考考入長沙四大名校之一的實驗班，在尖子生云集的學(xué)校，女兒一下子從之前的學(xué)霸“淪落”為“學(xué)渣”，體會到了在全班墊底的感覺。出現(xiàn)這種狀況，我們心理是有準備的，強手如林，自然有人“敗”下陣來。

我們告訴女兒，在名校的實驗班當(dāng)“學(xué)渣”，實力并不一定真的差，即便是排名倒數(shù)，跟第一名也沒差多少分，將來考上全國一流大學(xué)不成問題；我們相信她有學(xué)習(xí)潛力，將來有希望考上頂尖大學(xué)。不過，應(yīng)調(diào)整好心態(tài)，只跟自己比，能進步就好。

根據(jù)美國學(xué)者勞倫斯·彼得的“彼德原理”，也被稱為“向上爬”理論，在金字塔型的社會里，人總想爬到一個自己不能勝任的位置，這個位置會讓你很難受，再往上可能怎么努力都爬不動了。問題是如果你不一直努力往上爬，怎么能知道哪個位置是你的極限呢？所以，盡力爬到自己的極限，總比老早就放棄努力的好。從這個層面上講，在名校當(dāng)“學(xué)渣”沒什么不好。當(dāng)然，前提是孩子有學(xué)習(xí)潛力，否則，孩子在學(xué)習(xí)上已經(jīng)很吃力，成績還沒有起色，就不要當(dāng)名校的“學(xué)渣”了。 (長江之水)

家長的期望要和孩子的能力保持一致

孩子的學(xué)習(xí)成績是一個回避不了的話題。其實，絕大多數(shù)家長，不管是孩子成績好的還是成績差的，都對孩子的學(xué)習(xí)非常關(guān)心，希望孩子成績優(yōu)異。但是，我們一定清醒地看到，不是每個孩子都可以做到這樣的，大部分孩子都是普通人。所以父母不能拿最高標準去要求自己的孩子。

家長的期望，一定要和孩子目前的真實能力保持一致!如果要求太高，孩子最終會覺得無法達到而放棄努力；如果要求太低，孩子又會沒有奮斗的動力。另外，家長不要比，別人家的孩子多厲害也不是你的孩子。如果你嫌棄自己的孩子成績沒有別人考得好，你的孩子一樣可以嫌棄你沒有馬云有錢。所以，家長首先要調(diào)整好自己的心態(tài)，不要一看到孩子的成績差就焦慮。

孩子成績不好，在學(xué)校里會受到各種壓力，他自己內(nèi)心會難過，如果這時家長指責(zé)孩子，其實是在釋放你自己內(nèi)心的失望情緒而已，對孩子沒有任何幫助。因此，父母需要耐心地傾聽孩子內(nèi)心的聲音，給孩子一個壓力緩沖區(qū)，讓他在學(xué)校受到的壓力，可以在家庭里得以釋放，以便孩子能集中精力去面對學(xué)習(xí)困難。 (梨落貓)

孩子篇

當(dāng)“學(xué)渣”的感覺真是太不好了

我在一所民辦小學(xué)讀五年級，上學(xué)前沒上過課外班，很輕松快樂。然而，上學(xué)后發(fā)現(xiàn)，班上所有同學(xué)在學(xué)習(xí)上都比自己強，每次的小組打分表上，從作業(yè)完成情況到上課舉手發(fā)言、上課有沒有做小動作、考試成績表現(xiàn)等，我都是倒數(shù)前三。老師不喜歡我，同學(xué)說我笨。

媽媽給我報了課外班，還買了練習(xí)冊讓我做，可成績也沒好太多，因為其他同學(xué)也都額外上課。我在跑，可別人比我跑得更快。我覺得班上只有兩種人，一種人叫“學(xué)霸”，一種人叫“學(xué)渣”，我就是學(xué)渣，我有一種被人踩在腳底下的感覺，特別不好，我真的不想去上學(xué)。

我想讓媽媽利用這個寒假請老師好好給我補一補，下學(xué)期我的成績能進步一些，達到中等就行，那樣，我就可以不當(dāng)“學(xué)渣”了。 (三頭六臂)

坦然接受“學(xué)渣”狀態(tài)

我中學(xué)就讀于一所名校，這里的不少學(xué)生都是“神”一樣的存在，也許初中的時候，有的同學(xué)也是這么看我的。但是，到了高中，光環(huán)不再屬于我。高中前一年半，我的成績在班里總是倒數(shù)前幾名。但我并沒把這太當(dāng)回事，因為在班里三四十名，是“學(xué)渣”，可年級排名也是三四十，在大環(huán)境中看自己，我覺得還行。我一直以為，無論在班里處于什么位置、別的同學(xué)怎么看自己，我都要對自己有個恰當(dāng)?shù)脑u價，保持內(nèi)心淡定，一點點地縮小與“學(xué)霸”們的差距。 (豁然開朗)

專家篇

教孩子學(xué)會轉(zhuǎn)換視角

簡單粗暴地用“學(xué)渣”“學(xué)霸”劃分孩子，反映了我們狹隘的單一價值觀，要么好、要么差。但其實并沒有絕對的“學(xué)渣”和“學(xué)霸”，大部分人都是“中間值”，而每個“中間值”接下來的努力和選擇，才造就了未來很多的差異。

用“學(xué)渣”給自己才上小學(xué)的孩子貼上標簽，讓我們把事和人混為一談，“某個學(xué)科暫時落后”并不等同于“你人就是這樣了，你學(xué)不好了?！钡?dāng)我們認定孩子是“學(xué)渣”時，或許對他的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)判了“死刑”，扼殺了他接下來努力的可能性。

《我的兒子是“學(xué)渣”》中提道：“我的孩子英文不好，但是他心地善良”，這個說法把兩個沒關(guān)聯(lián)的事情聯(lián)系在一起來論證自己的觀點?！吧屏肌焙汀坝⑽牟缓谩备静幌嚓P(guān)，這是在偷換概念。

斯坦福大學(xué)Carol Dweck教授提出兩種思維模式——固定型思維模式的人認為自己的智力和能力是定量的，而成長型思維模式的人則認為，人是可以通過自己努力和后天經(jīng)驗不斷進步的。這位媽媽說的“我的兒子是學(xué)渣”，其實是“固定思維模式”在作祟。

孩子的思維模式首先受家長的影響。如何看待困難，是覺得孩子“不行了”，還是告訴孩子，“這的確挺難的，但難才有學(xué)習(xí)的意義”，然后幫助孩子審視他的學(xué)習(xí)策略，找到學(xué)習(xí)上遇到的問題，根據(jù)問題列出行動計劃。

一念之間，效果卻是天壤之別。如果一個人接受自己就是“學(xué)渣”，那么他可能一輩子就真的是“學(xué)渣”了；而如果一個人接受自己就是“學(xué)霸”，那么他就會害怕自己失去這個稱號而戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，不敢挑戰(zhàn)。

多少父母的焦慮和孩子的玻璃心是因為輸不起，而這個輸不起就在于，我們忘記了成長是個持續(xù)的過程，并不是一兩次考試失敗就能定義自己的。

與其拼“起跑線”，不如從小打造一個“輸了沒什么，重新來過就好了”的強大心臟。

父母需要教給孩子的一項幸福能力就是學(xué)會轉(zhuǎn)換視角。中國有句古話：“雞頭鳳尾”，說的是參照系統(tǒng)，很多人在一流學(xué)校覺得自己“一無是處”，但如果轉(zhuǎn)學(xué)到了普通學(xué)校也許就很好。

所謂“勝不驕，敗不餒”，并不只是一句鼓勵，更提醒我們需要時刻有這樣一個調(diào)整的參照系統(tǒng)。勝利的時候，提醒孩子走近一步查看哪里是值得改進的；失敗的時候，拉著孩子后退一步記得不要失去全局觀。

父母是孩子的容器，見過“大山大水”，真的想明白未來需要怎樣的人，那么我們也就不會因為孩子的一兩次考試成績而一驚一乍。我們可以用自己的人生經(jīng)驗去托住孩子，幫助孩子打造轉(zhuǎn)換視角的能力，讓他們可以更加關(guān)注自己的改變和努力。

(小塵整理)